La sinapsis es el crecimiento del cerebro

Me resultó interesante el símil de Box Ruiz de que la lectura nos hace crecer una planta en el cerebro porque es una imágen de hace veinte o treinta años, cuando imaginábamos que la educación era sembrar un árbol en la mente de un niño y regarlo todos los días. Hemos avanzado mucho, porque la neurociencia ha avanzado en conocer cómo funciona nuestro cerebro. Debemos separar mente de cerebro, porque mientras el segundo es la base biológica, la primera es la que desarrolla las ideas. A partir de Humberto Maturana sabemos de las bases biológicas del conocimiento. La mente es el relacionamiento de las neuronas, en un proceso que se conoce como sinapsis y cada una es resultado de las experiencias a que somos sometidos. Incentivar la formación de sinapsis es por experiencias nuevas, porque si es repetitiva, se convierte en un proceso memorístico -regresar a las experiencias pasadas. Si queremos que deje huella en nuestra mente, debemos crear una experiencia nueva para que el estudiante crea una sinapsis nueva y active su red neuronal. Es lo que el hermano mayor le quiso decir cuando incentivó la lectura.

el "ritmo" en el aprendizaje

en este proceso de retroalimentar tareas me doy cuenta de que aunque esté poniendo una nota luego de revisar 2 ó 3 veces, ustedes no se quedarán ahí, porque el aprendizaje no es un segmento, con límites a ambos lados. probablemente las ideas se le queden rondando en la cabeza y cuando empiecen de nuevo su materia, cuando conversen con algún otro profesor en alguna reunión seguirán cambiando, seguirán revisando, seguirán buscando. En mi caso, como estudiante, sólo me doy cuenta de cuánto aprendí cuando pasa un tiempo y las ideas maduraron más en mi cabeza. Les sugiero guardar sus prácticas en un archivo, porque ellas tienen ahí sus ideas, sus intentos de decir las cosas y a lo mejor las necesitan para retomarlas y reescribirlas.

La Primera Teoría del Aprendizaje.

La primera teoría del aprendizaje que me enseñaron establece que cada vez que lees algo, una raíz en el cerebro crece por cada pieza de aprendizaje. Tenía alrededor de 7 años de edad cuando me la explicaron, y fue la mejor forma que encontró mi hermano mayor para decirme porque era importante leer. “Por cada cosa que lees” me dijo, “”tus raíces cerebrales crecerán.” Pero la cabeza se me pondrá grande si leo mucho, pensé de inmediato, pero no me importó la apariencia física que tendría, pues de todos era sabido que las personas inteligentes tienen la cabeza grande porque saben mucho :) . Todo encajaba. Aprendo, se aumenta el tamaño de las raíces en el cerebro, me crece la cabeza, pero soy inteligente.
En la grabación de la presentación de George Siemens  (pueden escuchar la grabación aquí, en ingles) realizada en pasado 18 de abril del 2009 en la red www.caribbeaneducatorsnetwork.com este autor propone que el conocimiento más bien esta “enlazado y distribuido” [Knowledge is networked and distributed], y que esta “crecientemente auxiliado por la tecnología” [Increasingly aided by technology].

Parece ser que mi hermano mayor tenía razón en una cosa: el conocimiento es el crecimiento de algo, pero no exactamente de la supuesta raíz. Según Siemens el aprendizaje es el crecimiento de nuestras conexiones, que incluyen las neuronales  y las sociales.

Día del Maestro

Con motivo del Día el Maestro quiero comportir con ustede una reflexión que sobre el particular salió publicada en el periódico Listín Diario de hoy.

Mons. Ramón Benito De LA Rosa y Carpio
"Con mucha frecuencia se compara al maestro de hoy con el maestro de ayer. Se suele decir que el maestro de ayer era un hombre o una mujer mucho más dedicada a la tarea de la educación que trabajaba por auténtica vocación; que el maestro de ayer reunía unas condiciones que no tiene el maestro de hoy.
Sin embargo, no importando esta comparación hay que decir que el maestro, tanto ayer como hoy, es necesario, y por eso siempre hemos de mirar esta tarea con inmenso respeto. Si es verdad que en determinadas épocas una profesión, un oficio, una vocación, una tarea cualquiera se puede degenerar o puede venir a menos, hemos de reconocer continuamente que sin maestros no puede avanzar la sociedad, sin la educación no es posible el progreso, ni es posible tampoco de que los pueblos puedan guiarse en el futuro y puedan avanzar en cualquier sentido de la vida humana.
Por eso, en el Día del Maestro hay que decir: ¡Felicitaciones maestros! Por lo tanto, hemos de decir y hemos de dedicar el día al maestro con inmenso respeto; y hemos de desear siempre que en cada maestro nazca la vocación auténtica, que es servir, que es enseñar, que es entregarse al otro, no importando muchas veces las condiciones económicas en las que viva, ni tampoco el aprecio que se le pueda dar. En todo caso, ante cada maestro hemos de mostrar inmenso respeto."

Objetivos vs Competencias

De acuerdo con la profesora Vicente, estamos en pleno combate -como todos los latinoamericanos- discutiendo si la didáctica la hacemos por objetivos, como estaleciera Bloom y la puesta al día de Anderson, o debemos ponernos a discutir el cambio de enfoque. Para mí es un problema de competencias como profesor porque el objetivo no se debe perder si mantenemos un criterio profesional. Si nos quedamos en el ámbito universitario, el enfoque de competencias está íntimamente ligado a la definición profesional: producimos buenos profesionales que impacten en la sociedad. Ahora, si vamos hacia niveles más básicos, las competencias llegan a ser instrumentales, como reducidas a la lecto-escritura y, en el fondo discutimos la competencia de ser humanos. Como Presidente de la Organización para el Fomento de las Destrezas de Pensamiento (OFDP), organización fundada por Ángel Villarini, propugnamos por el enfoque de competencias, pero, en verdad, hemos tomado en serio el enfoque por objetivos? La "prima donna" en el campo de las competencias es el psicólogo colombiano Tobón, por lo que nos pone cercano, por lo coincido con la angustia de la Profesora Vicente. No se preocupe Profe, epa'lante que vamos.

Práctica 5 Santo Domingo

Salí feliz de la clase, el cruce de dedos funcionó. Había un ambiente de aprendizaje y una motivación excelentes. Ojalá también Santiago responda así. Estoy tan motivada como ellos.
Qué me preocupa ahora? creo que nada. No importa cómo sea su producto en la práctica 5, el click se hizo y es lo más importante.
Tengo ahora un reto conceptual. Estoy muy interesada en la forma en que vamos a combinar los objetivos del dominio cognoscitivo con los del dominio afectivo, y sobre todo, cómo diseñar las estrategias que combinen también ambos tipos. Eso tendrá que ver con la práctica 7, cuando hagamos la guía de aprendizaje de una sección de su materia. Si logramos algo bueno, y luego en la materia de evaluación se logra también evaluar ambos dominios, entonces podríamos tener la posibilidad de elaborar un documento de propuesta curricular con el que se pueda debatir el enfoque por competencias. Esta idea me encanta. Tengo mis dudas (dudas cartesianas) sobre si aceptar y promover el enfoque por competencias como el mejor, mejor que un buen enfoque por objetivos. En la literatura que he visto (en español) se ha intentado satanizar el uso de objetivos, lo catalogan de conductista. Nada más lejos de las intenciones en esta clase.

Mi aporte desde la capital

El aprendizaje es el contenido del curso. El entorno virtual sólo tiene la virtud de nuestras capacidades de utilizar creativamente la presentación de nuestros materiales. Aún así, no podemos dejar de ver el bosque por concentrarnos en el árbol que tenemos enfrente. Por ello, para avanzar en los cambios que está produciendo el entorno virtual (el árbol) en el proceso civilizatorio de la humanidad (el bosque) debemos estudiar a un sociólogo que aprovechó su estancia en una de las Universidades de California y desde su perspectiva sociológica, avanzó en esta dirección. Me refiero a Manuel Castells, La Era de la Información, de lectura super-recomendada.