Quiero aprender: ¿Me pongo a jugar?

Interesante el vídeo que recomienda el usuario anónimo que dejó un comentario en el articulo La Primera Teoría del Aprendizaje. En la grabación Eduard Punset entrevista a la psicóloga  Alison Gopmik quien explica que un periodo muy corto de inmadurez produce adultos menos inteligentes. Es decir que una especie es mas inteligente mientras mas tiempo se toma para aprender. Es así, según la autora, porque durante el periodo de inmadurez los bebes utilizan la imaginación, que para ella es la mejor forma de explorar el mundo.
Redes: Bebés, la imaginación al poder


Esta psicóloga, me parece, adopta una teoría constructivista del aprendizaje, ya que enfatiza la capacidad de imaginar para poder "crear" algo nuevo, o encontrar la solución a problemas que se plantean. El juego es, pues, una actividad de aprendizaje, debido a que les permite a los niños "explorar el mundo a través de la imaginación".

Crear una Comunidad de Aprendizaje

Este comentario lo hice en el blog del Prof. Puentes, pero deseo compartirlo con los compañeros de Santiago: quiero llevar al ánimo de los compañeros(as) el ejercicio 6 de la Prof. Vicente que trata de lograr convertirnos en una comunidad virtual de aprendizaje de colegas que arriman el hombro para mejorar en colectividad la docencia. Llevando a un nivel más práctico, la división en grupos de trabajo es el nivel operacional factible para medir el alcance de esta destreza afectiva (en términos de la Prof. Vicente) por lo que debemos entendernos si nuestras participaciones (y me incluyo principalmente en estas reflexiones) son producto de aplicar la "Ley del allante al Profesor" o es con el espíritu de aporte sincero al conocimiento de los otros compañeros. En consecuencia, romper el miedo escénico (en el aula y en la red) es importante; pero, como yo les digo a mis alumnos, lo importante no es participar si estamos escuchando atentamente (en el medio andragógico se llama "escucha activa") para la internalización; ya que una opinión de alguien puede ser ápice para motivar un razonamiento dilucidante de un problema irresoluble (lo que algunos llaman "intuición"). Entonces, yo aterrizo en la escuela didáctica que se opone a estos avances tecnológicos y que es el neohumanismo que se encarna en revivir el "diálogo socrático" como actividad esencial de la academia (modernizado por el sustento teórico de Habermas y su teoría de la comunicación). El texto me confirma cuando se refiere a la necesidad de saber escuchar y saber hacer preguntas por parte del profesor. En consecuencia, con el epílogo del texto, concluyo que aún en el entorno virtual, el acto educativo continua siendo un acto eminentemente humano.
Completo con la arrenga de que nos examinemos profundamente, porque es un cambio de un modelo de aprendizaje individualista a uno counitario, aunque sea en el pequeño grupo formado para los trabajos por los profesores.

Vamos a Conocernos. "GRUPO SANTIAGO"

Grupo de Santo Domingo

Práctrica 4 Santiago

Buenas tardes Profesora Marta, le escribo para que nos deje saber cuándo estará el foro de la práctica 4 para Santiago.

La sinapsis es el crecimiento del cerebro

Me resultó interesante el símil de Box Ruiz de que la lectura nos hace crecer una planta en el cerebro porque es una imágen de hace veinte o treinta años, cuando imaginábamos que la educación era sembrar un árbol en la mente de un niño y regarlo todos los días. Hemos avanzado mucho, porque la neurociencia ha avanzado en conocer cómo funciona nuestro cerebro. Debemos separar mente de cerebro, porque mientras el segundo es la base biológica, la primera es la que desarrolla las ideas. A partir de Humberto Maturana sabemos de las bases biológicas del conocimiento. La mente es el relacionamiento de las neuronas, en un proceso que se conoce como sinapsis y cada una es resultado de las experiencias a que somos sometidos. Incentivar la formación de sinapsis es por experiencias nuevas, porque si es repetitiva, se convierte en un proceso memorístico -regresar a las experiencias pasadas. Si queremos que deje huella en nuestra mente, debemos crear una experiencia nueva para que el estudiante crea una sinapsis nueva y active su red neuronal. Es lo que el hermano mayor le quiso decir cuando incentivó la lectura.

el "ritmo" en el aprendizaje

en este proceso de retroalimentar tareas me doy cuenta de que aunque esté poniendo una nota luego de revisar 2 ó 3 veces, ustedes no se quedarán ahí, porque el aprendizaje no es un segmento, con límites a ambos lados. probablemente las ideas se le queden rondando en la cabeza y cuando empiecen de nuevo su materia, cuando conversen con algún otro profesor en alguna reunión seguirán cambiando, seguirán revisando, seguirán buscando. En mi caso, como estudiante, sólo me doy cuenta de cuánto aprendí cuando pasa un tiempo y las ideas maduraron más en mi cabeza. Les sugiero guardar sus prácticas en un archivo, porque ellas tienen ahí sus ideas, sus intentos de decir las cosas y a lo mejor las necesitan para retomarlas y reescribirlas.