viernes, 26 de noviembre de 2010
viernes, 19 de noviembre de 2010
La evaluación de un curso virtual. Propuesta de un modelo. Gabriela Villar
RESUMEN:
El objetivo de éste trabajo es proponer un modelo de evaluación de cursos virtuales que
integre la mayor cantidad de variables que intervienen, y la aplicación del mismo a un
curso virtual.
El modelo propuesto incluye el análisis de la calidad de los materiales de estudio, el
desempeño del docente (la comunicación y la interacción) y la calidad del entorno
tecnológico.
Los resultados de la evaluación del curso, sus aspectos positivos y aquellos que hay que
mejorar, nos permitirán en el futuro un mejor ofrecimiento de éste curso (y los cursos que
ofrecemos en ésta modalidad), por el bien del programa educativo universitario, la tarea
del profesor y la experiencia educativa de los alumnos.
Autora: Mg. Gabriela Villar
Directora del Centro de Diseño Educativo Multimedia (CEDEM), Coordinadora de
Educación a Distancia. Escuela de Humanidades. Universidad Nacional de General San
Martín (UNSAM). Buenos Aires. Argentina.
Licenciada en Psicología. Mg. En Nuevas Tecnologías aplicadas la educación (IUP).
Doctoranda de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España. Facultad
de Educación. Programa: Innovación Curricular Tecnológica e Institucional. Subprograma:
Educación a Distancia, las tecnologías de la Información y de la Comunicación. Desde 2007.
Profesor Ordinario Asociado. Educación a Distancia y Recursos Multimediales. Escuela de
Humanidades UNSAM. Docente de diversas Universidades Argentinas y del Exterior.
Integrante de diversos equipos de investigación. Obtuvo dos becas de investigación.
Ha publicado capítulos de libros y trabajos.
gabriela.villar@unsam.edu.ar
El objetivo de éste trabajo es proponer un modelo de evaluación de cursos virtuales que
integre la mayor cantidad de variables que intervienen, y la aplicación del mismo a un
curso virtual.
El modelo propuesto incluye el análisis de la calidad de los materiales de estudio, el
desempeño del docente (la comunicación y la interacción) y la calidad del entorno
tecnológico.
Los resultados de la evaluación del curso, sus aspectos positivos y aquellos que hay que
mejorar, nos permitirán en el futuro un mejor ofrecimiento de éste curso (y los cursos que
ofrecemos en ésta modalidad), por el bien del programa educativo universitario, la tarea
del profesor y la experiencia educativa de los alumnos.
Autora: Mg. Gabriela Villar
Directora del Centro de Diseño Educativo Multimedia (CEDEM), Coordinadora de
Educación a Distancia. Escuela de Humanidades. Universidad Nacional de General San
Martín (UNSAM). Buenos Aires. Argentina.
Licenciada en Psicología. Mg. En Nuevas Tecnologías aplicadas la educación (IUP).
Doctoranda de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España. Facultad
de Educación. Programa: Innovación Curricular Tecnológica e Institucional. Subprograma:
Educación a Distancia, las tecnologías de la Información y de la Comunicación. Desde 2007.
Profesor Ordinario Asociado. Educación a Distancia y Recursos Multimediales. Escuela de
Humanidades UNSAM. Docente de diversas Universidades Argentinas y del Exterior.
Integrante de diversos equipos de investigación. Obtuvo dos becas de investigación.
Ha publicado capítulos de libros y trabajos.
gabriela.villar@unsam.edu.ar
sábado, 17 de julio de 2010
Generación Net o Nativos digitales...
Creo que deberíamos cambiar el nombre de Nativos Digitales, por Aborígenes Digitales...
Esto fue un chiste de una persona ayer, que me dejó meditando hasta hoy, (y son las 7:40 de la mañana), uhm...
Las estudiantes de Pasantía Audiovisual vienen a entregarme el reporte final de sus trabajos como profesionales de un medio de comunicación al que el departamento las envió. ¿Profe, cómo se lo entrego? dijo una. ¿En cidí? (Eso dijo) Le contesté que sí, porque apoyamos el movimiento que busca reducir los cortes de árboles indiscriminados.
Luego me lo entrega, ella trae una Mac, y trato de abrir los audios en mi PC, pero, oh sorpresa, No abren!
Le respondo: ¿Pero, lo guardaste en formato mp3? Me riposta, ¡ay, pero yo no sé hacer eso!
Buscó, me consta, hizo el intento, pero no logró encontrar la forma de trasladar el archivo.
Yo, que nunca he trabajado en Mac (son un poco caras, no?), tomé un tiempo y me dediqué a buscar dónde podíamos hacer la conversión.
Tres minutos después, ya había encontrado la forma de hacer esa conversión.
Esta no es la primera vez que me sucede, y sé que no será la última...´
¿Quienes son los Nativos Digitales?
Esto fue un chiste de una persona ayer, que me dejó meditando hasta hoy, (y son las 7:40 de la mañana), uhm...
Las estudiantes de Pasantía Audiovisual vienen a entregarme el reporte final de sus trabajos como profesionales de un medio de comunicación al que el departamento las envió. ¿Profe, cómo se lo entrego? dijo una. ¿En cidí? (Eso dijo) Le contesté que sí, porque apoyamos el movimiento que busca reducir los cortes de árboles indiscriminados.
Luego me lo entrega, ella trae una Mac, y trato de abrir los audios en mi PC, pero, oh sorpresa, No abren!
Le respondo: ¿Pero, lo guardaste en formato mp3? Me riposta, ¡ay, pero yo no sé hacer eso!
Buscó, me consta, hizo el intento, pero no logró encontrar la forma de trasladar el archivo.
Yo, que nunca he trabajado en Mac (son un poco caras, no?), tomé un tiempo y me dediqué a buscar dónde podíamos hacer la conversión.
Tres minutos después, ya había encontrado la forma de hacer esa conversión.
Esta no es la primera vez que me sucede, y sé que no será la última...´
¿Quienes son los Nativos Digitales?
miércoles, 14 de julio de 2010
La educación en el cine
Introduje el tema de la educación señalando películas, como Matrix. Para beneficio de todos, existen varios lugares dedicados a esta temática:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/educacionycinetemas.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/
http://www.auladecine.es/
http://educacionciudadania.suite101.net/article.cfm/el-cine-y-la-educacion-emocional
http://www.decine21.com/Listas/Las-100-mejores-peliculas-sobre-la-educacion-13
A ver si nos movilizamos para educar a nuestros estudiantes a sacar lecciones de la actividad de ocio más generalizada: el cine. Yo he usado en clase de ética los siguientes títulos: Los Puentes de Madison County, Mar Adentro, Amores Perros, Babel, Crash.
En un curso de constructivismo utilicé: La sociedad de los poetas muertos, Una mente brillante, y mi ejemplo principal de la enseñanza por medio de la práctica: Harry Potter, en sus diversos capítulos.
En un curso de Historia, tratamos a V for Vendetta, para comprender la dinámica entre autoridad y libertad. Otra fue Ciudadano Kane, para comprender la fuerza de la manipulación de la opinión pública.
Discutamos estas posibilidades.
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/educacionycinetemas.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/
http://www.auladecine.es/
http://educacionciudadania.suite101.net/article.cfm/el-cine-y-la-educacion-emocional
http://www.decine21.com/Listas/Las-100-mejores-peliculas-sobre-la-educacion-13
A ver si nos movilizamos para educar a nuestros estudiantes a sacar lecciones de la actividad de ocio más generalizada: el cine. Yo he usado en clase de ética los siguientes títulos: Los Puentes de Madison County, Mar Adentro, Amores Perros, Babel, Crash.
En un curso de constructivismo utilicé: La sociedad de los poetas muertos, Una mente brillante, y mi ejemplo principal de la enseñanza por medio de la práctica: Harry Potter, en sus diversos capítulos.
En un curso de Historia, tratamos a V for Vendetta, para comprender la dinámica entre autoridad y libertad. Otra fue Ciudadano Kane, para comprender la fuerza de la manipulación de la opinión pública.
Discutamos estas posibilidades.
domingo, 11 de julio de 2010
¿Objetivos afectivos u objetivos morales?
LA SINOPSIS DE "Leones por corderos": cuenta la historia de varios individuos en distintas situaciones personales al finalizar la guerra de Afganistán: un político (Tom Cruise) intentando tejer una de las últimas “estrategias exhaustivas” alrededor de una periodista de una agencia de noticias (Meryl Streep); un catedrático idealista (Robert Redford) intentando convencer a uno de sus alumnos más prometedores (Andrew Garfield) de la necesidad de cambiar el curso de su vida; y dos hombres jóvenes (Derek Luke y Michael Peña), cuya necesidad de vivir una vida con cierto sentido les llevó a enrolarse en el ejercito americano y en la guerra de Afganistán.
LA FICHA TÉCNICA: Dirección: Robert Redford.
País: USA.
Año: 2007.
Duración: 96 min.
Género: Drama.
Interpretación: Robert Redford (Dr. Stephen Malley), Meryl Streep (Janine Roth), Tom Cruise (senador Jasper Irving), Michael Peña (Ernest), Andrew Garfield (Todd), Peter Berg (teniente coronel Falco), Derek Luke (Arian).
Guión: Matthew Michael Carnahan.
Producción: Robert Redford, Matthew Michael Carnahan, Andrew Hauptman y Tracy Falco.
Música: Mark Isham.
Fotografía: Philippe Rousselot.
Montaje: Joe Hutshing.
Diseño de producción: Jan Roelfs.
Vestuario: Mary Zophres.
Estreno en USA: 9 Noviembre 2007.
Estreno en España: 9 Noviembre 2007.
LA SUGERENCIA: discutimos en clase los objetivos afectivos, y al poner la película "Leones por Corderos" como ejemplo, me surge la pregunta: ¿son objetivos afectivos u objetivos morales? La película nos muestra crudamente como un joven inteligentísimo pero dejado en su norte vital, es confrontado por un profesor de ciencias políticas para que asuma un compromiso, que es mediado por la historia de una periodista y un senador, por un lado, y por dos ex-alumnos, por el otro, que en función de sus posiciones en clase se enrolan en las fuerzas especiales y van a acabar en Afganistán en una muestra de lealtad y compañerismo. Con este ejemplo creo que rozamos el fondo ético de la educación: asumir posiciones vitales frente a uno mismo y frente a la sociedad.
LA FICHA TÉCNICA: Dirección: Robert Redford.
País: USA.
Año: 2007.
Duración: 96 min.
Género: Drama.
Interpretación: Robert Redford (Dr. Stephen Malley), Meryl Streep (Janine Roth), Tom Cruise (senador Jasper Irving), Michael Peña (Ernest), Andrew Garfield (Todd), Peter Berg (teniente coronel Falco), Derek Luke (Arian).
Guión: Matthew Michael Carnahan.
Producción: Robert Redford, Matthew Michael Carnahan, Andrew Hauptman y Tracy Falco.
Música: Mark Isham.
Fotografía: Philippe Rousselot.
Montaje: Joe Hutshing.
Diseño de producción: Jan Roelfs.
Vestuario: Mary Zophres.
Estreno en USA: 9 Noviembre 2007.
Estreno en España: 9 Noviembre 2007.
LA SUGERENCIA: discutimos en clase los objetivos afectivos, y al poner la película "Leones por Corderos" como ejemplo, me surge la pregunta: ¿son objetivos afectivos u objetivos morales? La película nos muestra crudamente como un joven inteligentísimo pero dejado en su norte vital, es confrontado por un profesor de ciencias políticas para que asuma un compromiso, que es mediado por la historia de una periodista y un senador, por un lado, y por dos ex-alumnos, por el otro, que en función de sus posiciones en clase se enrolan en las fuerzas especiales y van a acabar en Afganistán en una muestra de lealtad y compañerismo. Con este ejemplo creo que rozamos el fondo ético de la educación: asumir posiciones vitales frente a uno mismo y frente a la sociedad.
miércoles, 7 de julio de 2010
El hombre (y la mujer) es lo que aprende
Veo que Box está en la cosa. Eduard Punset, el animador de la serie de televisión española "REDES" que presenta "La imaginación al poder", es un economista que se hizo celebre como uno de los "asesores" para la transformación de las estructuras de Europa del Este, luego de la caída del socialismo real, pero ha estado en la frontera del conocimeinto con su programa divulgador de la ciencia. La integración de los temas de la teoría cuántica a la biología se muestra en el inicio, cuando aparece el nombre de Schrodinger. Este físico fue de los descubridores con Max Planck del campo cuántico, allá al inicio del pasado siglo XX. En su retiro, en los cuarenta, dictó una conferencia en la Universidad de Salamanca, con el título ¿Qué es la vida?, donde postuló que la vida tenía un sustento físico'químico basado en la teoría cuántica. Ahora es que estamos integrando el campo biótico a esta visión revolucionaria. Porque, al y al cabo, si el proceso mental es la sinapsis de las neuronas celebrales, el proceso se basa en la química cerebral, que la neurobiología está descubriendo. Por ello, estamos en el umbral de poder definir que lo que somos como humanos es lo que aprendemos, una tesis que podemos desarrollar más adelante. Vamos bien, Box, vamos bien.
martes, 6 de julio de 2010
Quiero aprender: ¿Me pongo a jugar?
Interesante el vídeo que recomienda el usuario anónimo que dejó un comentario en el articulo La Primera Teoría del Aprendizaje. En la grabación Eduard Punset entrevista a la psicóloga Alison Gopmik quien explica que un periodo muy corto de inmadurez produce adultos menos inteligentes. Es decir que una especie es mas inteligente mientras mas tiempo se toma para aprender. Es así, según la autora, porque durante el periodo de inmadurez los bebes utilizan la imaginación, que para ella es la mejor forma de explorar el mundo.
Redes: Bebés, la imaginación al poder
Esta psicóloga, me parece, adopta una teoría constructivista del aprendizaje, ya que enfatiza la capacidad de imaginar para poder "crear" algo nuevo, o encontrar la solución a problemas que se plantean. El juego es, pues, una actividad de aprendizaje, debido a que les permite a los niños "explorar el mundo a través de la imaginación".
Redes: Bebés, la imaginación al poder
Esta psicóloga, me parece, adopta una teoría constructivista del aprendizaje, ya que enfatiza la capacidad de imaginar para poder "crear" algo nuevo, o encontrar la solución a problemas que se plantean. El juego es, pues, una actividad de aprendizaje, debido a que les permite a los niños "explorar el mundo a través de la imaginación".
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