¿Objetivos afectivos u objetivos morales?

LA SINOPSIS DE "Leones por corderos": cuenta la historia de varios individuos en distintas situaciones personales al finalizar la guerra de Afganistán: un político (Tom Cruise) intentando tejer una de las últimas “estrategias exhaustivas” alrededor de una periodista de una agencia de noticias (Meryl Streep); un catedrático idealista (Robert Redford) intentando convencer a uno de sus alumnos más prometedores (Andrew Garfield) de la necesidad de cambiar el curso de su vida; y dos hombres jóvenes (Derek Luke y Michael Peña), cuya necesidad de vivir una vida con cierto sentido les llevó a enrolarse en el ejercito americano y en la guerra de Afganistán.
LA FICHA TÉCNICA: Dirección: Robert Redford.
País: USA.
Año: 2007.
Duración: 96 min.
Género: Drama.
Interpretación: Robert Redford (Dr. Stephen Malley), Meryl Streep (Janine Roth), Tom Cruise (senador Jasper Irving), Michael Peña (Ernest), Andrew Garfield (Todd), Peter Berg (teniente coronel Falco), Derek Luke (Arian).
Guión: Matthew Michael Carnahan.
Producción: Robert Redford, Matthew Michael Carnahan, Andrew Hauptman y Tracy Falco.
Música: Mark Isham.
Fotografía: Philippe Rousselot.
Montaje: Joe Hutshing.
Diseño de producción: Jan Roelfs.
Vestuario: Mary Zophres.
Estreno en USA: 9 Noviembre 2007.
Estreno en España: 9 Noviembre 2007.

LA SUGERENCIA: discutimos en clase los objetivos afectivos, y al poner la película "Leones por Corderos" como ejemplo, me surge la pregunta: ¿son objetivos afectivos u objetivos morales? La película nos muestra crudamente como un joven inteligentísimo pero dejado en su norte vital, es confrontado por un profesor de ciencias políticas para que asuma un compromiso, que es mediado por la historia de una periodista y un senador, por un lado, y por dos ex-alumnos, por el otro, que en función de sus posiciones en clase se enrolan en las fuerzas especiales y van a acabar en Afganistán en una muestra de lealtad y compañerismo. Con este ejemplo creo que rozamos el fondo ético de la educación: asumir posiciones vitales frente a uno mismo y frente a la sociedad.

El hombre (y la mujer) es lo que aprende

Veo que Box está en la cosa. Eduard Punset, el animador de la serie de televisión española "REDES" que presenta "La imaginación al poder", es un economista que se hizo celebre como uno de los "asesores" para la transformación de las estructuras de Europa del Este, luego de la caída del socialismo real, pero ha estado en la frontera del conocimeinto con su programa divulgador de la ciencia. La integración de los temas de la teoría cuántica a la biología se muestra en el inicio, cuando aparece el nombre de Schrodinger. Este físico fue de los descubridores con Max Planck del campo cuántico, allá al inicio del pasado siglo XX. En su retiro, en los cuarenta, dictó una conferencia en la Universidad de Salamanca, con el título ¿Qué es la vida?, donde postuló que la vida tenía un sustento físico'químico basado en la teoría cuántica. Ahora es que estamos integrando el campo biótico a esta visión revolucionaria. Porque, al y al cabo, si el proceso mental es la sinapsis de las neuronas celebrales, el proceso se basa en la química cerebral, que la neurobiología está descubriendo. Por ello, estamos en el umbral de poder definir que lo que somos como humanos es lo que aprendemos, una tesis que podemos desarrollar más adelante. Vamos bien, Box, vamos bien.

Quiero aprender: ¿Me pongo a jugar?

Interesante el vídeo que recomienda el usuario anónimo que dejó un comentario en el articulo La Primera Teoría del Aprendizaje. En la grabación Eduard Punset entrevista a la psicóloga  Alison Gopmik quien explica que un periodo muy corto de inmadurez produce adultos menos inteligentes. Es decir que una especie es mas inteligente mientras mas tiempo se toma para aprender. Es así, según la autora, porque durante el periodo de inmadurez los bebes utilizan la imaginación, que para ella es la mejor forma de explorar el mundo.
Redes: Bebés, la imaginación al poder


Esta psicóloga, me parece, adopta una teoría constructivista del aprendizaje, ya que enfatiza la capacidad de imaginar para poder "crear" algo nuevo, o encontrar la solución a problemas que se plantean. El juego es, pues, una actividad de aprendizaje, debido a que les permite a los niños "explorar el mundo a través de la imaginación".

Crear una Comunidad de Aprendizaje

Este comentario lo hice en el blog del Prof. Puentes, pero deseo compartirlo con los compañeros de Santiago: quiero llevar al ánimo de los compañeros(as) el ejercicio 6 de la Prof. Vicente que trata de lograr convertirnos en una comunidad virtual de aprendizaje de colegas que arriman el hombro para mejorar en colectividad la docencia. Llevando a un nivel más práctico, la división en grupos de trabajo es el nivel operacional factible para medir el alcance de esta destreza afectiva (en términos de la Prof. Vicente) por lo que debemos entendernos si nuestras participaciones (y me incluyo principalmente en estas reflexiones) son producto de aplicar la "Ley del allante al Profesor" o es con el espíritu de aporte sincero al conocimiento de los otros compañeros. En consecuencia, romper el miedo escénico (en el aula y en la red) es importante; pero, como yo les digo a mis alumnos, lo importante no es participar si estamos escuchando atentamente (en el medio andragógico se llama "escucha activa") para la internalización; ya que una opinión de alguien puede ser ápice para motivar un razonamiento dilucidante de un problema irresoluble (lo que algunos llaman "intuición"). Entonces, yo aterrizo en la escuela didáctica que se opone a estos avances tecnológicos y que es el neohumanismo que se encarna en revivir el "diálogo socrático" como actividad esencial de la academia (modernizado por el sustento teórico de Habermas y su teoría de la comunicación). El texto me confirma cuando se refiere a la necesidad de saber escuchar y saber hacer preguntas por parte del profesor. En consecuencia, con el epílogo del texto, concluyo que aún en el entorno virtual, el acto educativo continua siendo un acto eminentemente humano.
Completo con la arrenga de que nos examinemos profundamente, porque es un cambio de un modelo de aprendizaje individualista a uno counitario, aunque sea en el pequeño grupo formado para los trabajos por los profesores.

Vamos a Conocernos. "GRUPO SANTIAGO"

Grupo de Santo Domingo

Práctrica 4 Santiago

Buenas tardes Profesora Marta, le escribo para que nos deje saber cuándo estará el foro de la práctica 4 para Santiago.